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　　改善教育體系更迫切

　　對(duì)于到底應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)置于何種地位，熊丙奇認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著一種誤解，即“創(chuàng)業(yè)是一種再就業(yè)”。“很多學(xué)生是在找不到理想工作的情況下，不得已選擇創(chuàng)業(yè)的，這其實(shí)是把創(chuàng)業(yè)看低了。創(chuàng)業(yè)需要一個(gè)長期的教育和準(zhǔn)備過程，還有社會(huì)是否存在著一種成熟的創(chuàng)業(yè)氛圍。從某些專業(yè)方面來說，創(chuàng)業(yè)的要求遠(yuǎn)高于找一份稱心如意的工作”。

　　熊丙奇告訴記者，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)是教育主管部門不可推辭的責(zé)任，這一點(diǎn)上不應(yīng)該有用“引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)”來推脫責(zé)任的想法，相反應(yīng)該嘗試一點(diǎn)更加實(shí)際的做法，真正提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

　　而李開復(fù)也認(rèn)為，相對(duì)于歐美成熟的教育體系，中國從小的“唯分?jǐn)?shù)論”，根本無法要求學(xué)生到臨近畢業(yè)時(shí)，都即刻擁有成熟的商業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃�！澳妹绹鴣碚f，他們的基礎(chǔ)教育非常重視對(duì)學(xué)生的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神和市場研究等方面的培養(yǎng)。而我們更在意考試得了多少分，全校排名第幾……創(chuàng)業(yè)教育并不是一句話，相反還有很長的路要走”。

　　對(duì)此，李開復(fù)還特地舉了斯坦福大學(xué)的例子加以證明，“當(dāng)你進(jìn)入斯坦福的第一天起，就耳濡目染了身邊學(xué)長學(xué)姐創(chuàng)業(yè)成功的故事。學(xué)校邊上就是著名的硅谷，不知不覺中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了當(dāng)今世界最前沿的科技。而學(xué)校的規(guī)章制度則保證了各種創(chuàng)新行為和想法都能得到鼓勵(lì)”，“與其人為地追求所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，不如先想辦法營造出一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)氛圍更為實(shí)際”，李開復(fù)如是說。